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減負增效,從高校課堂做起
來源:    作者:時超赫    發布時間:2019-10-11    瀏覽次數:3544     【 】    【關閉

       在素質教育和新課程的大背景下,“減負”的呼聲又一次響起,“減負”就是要把學生從繁重的學習負擔中解放出來。作為一名一線的小學英語教師,我深深體會到小學階段的外語教學,有其學科本身的特殊性和語言環境的局限性。為了改變當前小學生負擔過重的現象,教師應采取各種有效的措施來減輕學生過重的課業負擔。特別要在教學的主陣地——課堂上下功夫,即構建高效的英語課堂來提高學生的綜合素質,從而使素質教育的推進向著健康有序的方向發展。那麼,在英語課堂中如何才能做到“減負增效”? 我從以下方麵做了嚐試: 
       一、充分認識“高效課堂”和“減負”之間的關係 
       在教學中我發現,學生過重的課業負擔是全麵推進素質教育的最大障礙,它消耗了學生學習的興趣,使他們喪失了學習動力。學習成為一種不得不完成的被動的苦差事,其危害性不言而喻。在大環境及社會大機製基本不變的情況下,如何“減負”是當前擺在中小學校麵前的一項刻不容緩的大事。所以構建高效化學課堂正是解決學生過重課業負擔的有效方法之一。“高效”是一種速度,意味著目標的實現。所以,高效是一種至高的課堂生活境界,具體是對我們課堂教學目標、教學質量的要求,高效要求我們教師要達到一定的思維容量,一定的專業水平,能夠讓學生掌握好的學習方法,學會自己學習。
       二、在課堂上減輕學生的負擔
       (一)拉近師生關係,作學生歡迎的教師
       尊重是建立在相互的基礎上的,喜歡也一樣。如果一個教師不喜歡自己的學生,又何來學生喜歡教師呢?如果學生不喜歡該教師,又何來喜歡這門課呢?如果學生不喜歡這門課,又如何能讓他們學好呢?英語課作為一門科任課教師的威信遠不及語數教師。同時,考試和課後作業的壓力也使得英語課無法與其他技能課一樣輕鬆、有趣。英語教師這樣尷尬的地位,想要被學生喜歡就得下點功夫。
英語是從一年級開始的。一年級的學生處在學習的初始階段,學生剛剛接觸英語這門學科,一切對於他們來說都是陌生的和新鮮的。對於這個階段的學生,除了用生動、活潑、有趣的課堂教學來吸引他們外,在課間、午休的時候教師要經常到他們的教室轉轉。一來用他們所學的簡單的語言和他們交談,二來與學生一起玩玩他們的遊戲,及時了解學生的情況以便於拉近和學生的距離,同時也助他們鞏固所學。而對於高段的學生,教師要經常以語言激勵他們、表揚他們,讓學生對學習英語更感興趣。
(二)35 分鍾的課堂
       課堂是教學的主陣地,也是師生之間相互交流的最好平台。因此,很多教師用盡課堂的每一分鍾,甚至還會占用一下課間的短短幾分鍾。而我恰恰相反,寶貴的課間10分鍾從不占用,並且隻需要35 分鍾的課堂。平時教學,多餘的5 分是要留給學生的,讓他們在課前進行5分鍾的英語展示,講講英語國家的文化習俗或者讓學生完成需要在課餘時間完成的口頭作業。複習階段,在很多教師爭分奪秒的時候,英語課上的前5 分鍾是讓學生欣賞英語歌曲、笑話,從而使學生在輕鬆的氛圍中開始學習。在接下來的35 鍾裏學生可以更集中精神、更高效率地聽課。雖然,課堂比少了5 分鍾,但並沒有影響學生的聽課效率。反而遠比搶時間、打疲勞戰的課堂精彩得多。一些有趣的笑話除了能更好地吸引學生的注意力外,還使他們認識了很多課外詞組。35 分鍾的有效課堂是減負增效的關鍵。抓住學生求新心理,不斷在學生麵前展現那個燦爛的知識新天地,想方設法使每一堂課都有新意。
       (三)創設學習環境,調節教學氛圍
       為了激發學生的新鮮感與好奇心,讓學生體驗學習樂趣,而且記憶深刻。如:教What’s your / her / his name?時,可預先讓學生發揮自己的想象力與特長,製作一張name card,教學中讓學生呈現自製的精致的name card,激發了學生的學習興趣,並要求上課都要帶來放在桌上。於是一張張富有個性的可愛的name card便在每節課上,學生還經常利用它們進行一些簡單的英語對話。
       (四)采用情景教學法,激發興趣
       在課堂上,教師也可以“情景激趣”。情境教學就是一種促使教學過程變成一種能引起學生興趣,激發學生向知識領域不斷探索的教育方法.在英語教學過程中,教師要善於創設教學情境,調動學生的思維,使學生學會探索、學會學習、學會英語的運用。教師主動為學生營造學習英語的語言氛圍,開展多種生動有趣的活動來激發學生的學習積極性,讓學生感知語言的趣味性。   
       如在北師大版小學英語三年級下《Unit 10 Mocky's Store 》中教了camera、clock、magazine、watch、newspaper、cap、comic、purse、umbrella和句型I want a camera. Do you have one? What do you want? I want … 根據這一內容,教師可以把課堂布置成一個小賣部,讓學生拿圖片或實物來做買賣。學生就像在課外買東西那樣:
 A: Hello! What do you want?
 B: I want a camera. Do you have one?
 A: Yes, we have.
 B: How much is it?
 A: It's xx yuan.
 B: OK. Here you are.
 A: Thank you.
 B: You’re welcome.
       在教法上,我們要有創新意識。教法應在自己實踐的基礎上根據自己學生的特點、生理特點及認知特點進行自我總結歸納。
       (五)充分利用多媒體教學手段,提高課堂效率。
       利用網絡、多媒體等技術能把教學內容直觀於學生麵前,能為學生提供豐富的學習資源,從而優化學習環境,全麵高效地訓練學生的聽、說、讀、寫能力。如在教北師大版小學英語六年級下Unit9 Life in the year 2050時,我充分利用多媒體網絡教學手段,在網上搜集了許多精美圖片和視頻。學生被強烈地吸引,接著讓學生想象未來世界的景象, 帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣,學生積極主動地開始了新知識的學習。這樣學生有種身臨其境的感覺,輕鬆完成了學習任務。由此看來,多媒體教手段不僅可以為我們創設生動真實的語言環境,還可以給我們的課堂帶來很大的實效性。
       三、開展有效教學評價,增加學生英語學習的自信。
       心理學家威廉•詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”小孩子獲得成功時,內心是非常渴望與他人分享的,稱讚能給學生帶來短時間的成就感和自信心,而分享卻能把成就感和自信心延續到四十分鍾以外,甚至更牢固、更持久。盡量以獎為主以懲為輔,並讓全班同學共同分享得獎同學的成功喜悅。這樣把積極的鼓勵滲透倒課堂中,以其點滴成功為支撐點,讓他相信自己獲得的成功,對自己充滿希望。比如,我在課堂上采取發放班級自製獎券的方法,對專心聽講積極發言的孩子進行獎勵,而作業出色的孩子可以得到更高一級的印章,集滿一定數量的獎章,就可以換取一次英語免背的機會或加分的機會,孩子學習英語的積極性更高了。
       四、在課外作業中減輕學生學習負擔          
       實施減負的重點在於課外作業。我認為應該在改革課外作業上下功夫。作業是學生鞏固所學,教師檢驗學生掌握學習情況的重要途徑。傳統的英語作業布置方法用一刀切的形式機械地抄單詞、詞組甚至是抄寫課文放在首要位置。這樣做,忽視了學生獲取知識、能力的培養,容易使學生成為一台“機器”而處於學習的被動地位。這就難免使學生形成對英語的厭學情緒,降低了作業效果,不利於學生掌握知識之間的內在聯係,也不利於發展學生的思維能力。每個學生受智力、思維、習慣、環境的影響,體現出的學習能力也不盡相同,求知需要也互不相同。讓學生在麻木中完成千篇一律、照本宣科的作業不但缺乏啟智性,還會扼殺學生的創新能力。
我校大多是來自周圍居民區的學生,家庭素質不高,家長更加沒有能力輔導、督促自己的孩子在家認真的完成英語作業,過多的英語抄寫還會引起學生的反感,厭學,要讓學生喜歡英語,首先要從英語作業上有所創新,讓他們在做作業時忘了是在完成一門學科的作業,而是在做一件有意義的事,快樂地完成這件事!
(一)基本型作業
       英語這門語言學科,基礎知識的掌握是十分有必要的,讓學生掌握基本的知識,進行一些簡單基本抄寫也是很好的方法。但是要避免機械重複的抄寫。英語越來越受重視的今天,越來越多的英語出現在我們的周圍。對於低年級學生來說,他們喜歡趣味性強,內容簡單的作業,所以我經常鼓勵學生回家摘抄、搜集一些隨處可見英文商標、廣告、標牌,喜歡畫畫的同學還可以把這些標誌畫下,以便明天可以在課堂上和老師、同學們交流,圖文並茂。針對高年級學生我會布置一些激發興趣的作業,如看一部英語動畫片或英語故事書,記錄其中好詞好句。
(二)、創作型作業
       這類作業更適合於高年級學生,他們總能從創造設計中找到樂趣和自信,利用這一特點,可以讓學生編寫黑板報,手抄報、製作電腦報等,所有這些都有學生自編、自寫、自畫、自排。以培養學生的能力為目的,把教學推向深入,給學生提供了一個運用語言的空間。讓學生把學到的知識運用到實踐生活中去。又可培養學生的創新思維,真正做到學以致用。
減負,決不僅僅是一陣風,我們有義務更有責任讓我們的孩子在素質教育的春風中健康成長!站在減負增效的製高點上,抓住課堂這一實施素質教育的主陣地,為孩子們營造快樂的學習氛圍,搭建彰顯個性的舞台,把減負真正落到實處。但願英語教學插上減負增效的雙翼,開拓出無限美好的新天地。

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